文創學程簡介:
2002年台灣文學研究所與人社院學士班同時成立， 2010文學與創作成為學士班副修學程，2013成為主修學程，學程內容包含創作、理論、應用類的課程，強調本土觀點、國際視野與在地行動，所以同時包含理論及實作性的課程，透過理論性與實務性的課程，培養創作與跨領域能力的人才為學程設立之目標。
學程修課人數，從設立至今不斷增加。
文創學程課程地圖:
主修文創學程須修滿30學分，其中包含必修12學分及選修18學分。
「文學與創作導論」為基礎課程，修畢才可修習其他課程
主修課程包含: 「台灣文學史」、「小說鑑賞於習作」、「散文鑑賞與習作」、「研究方法與論文寫作」
選修課程包含: 「現代詩鑑賞與習作」、「性別與書寫」、「現代戲劇名著選讀」、「劇本分析與習作」、「基礎影視實務」、「進階影視實務」、「電影與視覺文化」、「文化資源調查與應用」、「鄉土誌與社區調查」
台灣文學所畢業生從事創作者名單：
劉梓潔《父後七日》、《親愛的小孩》
謝旺霖《轉山》
朱宥勳《誤遞》、《堊觀》
石廷宇《字在》
何敬堯《幻之港：塗角窟異夢錄》
小說鑑賞與實作的課程裡許多學生都有得到月涵講
教授名單:
陳建忠教授、柳書琴教授、李癸雲教授、王惠珍副教授、謝世宗副教授、王鈺婷副教授、石婉舜助理教授、陳芷凡助理教授、鄧慧恩助理教授、安哲毅講師
教授們專長及背景相當多元，除了從台文及中文系所畢業的教授，也有藝術及攝影相關背景。
陳建忠教授及王鈺婷教授今年請假中，故下學期沒有開課
李癸雲教授「文學與創作導論」:
課程目標:帶領同學認識文學與創作的內涵，去思考文學與創作的意義，培養同學欣賞文學的能力及建立同學創作的興趣。希望同學透過這門課可以清楚地進行文本的閱讀，體認創作的重要性，甚至自己提筆創作。
教學理念:強調文學是人的學科，除了專業知識外，更應思考己身之生命
EX:介紹王文興的文章<欠缺>時，不單只是介紹其遣詞用句、文章主題，而是對於文章內「生命最大的欠缺是不知生命本身即有的缺憾」，思考自身對於這句話的回應。
課程大綱:
●課程介紹，作者已死?
作者與讀者關係
●小說的基本要素
●小說中的想像世界
●如何閱讀一首詩
●散文的紀實與虛構
●電影語文學
●電影的動態語言
●學生小組口頭報告:文類界線
●創作的意義與創意寫作
●譬喻的生成
●女性形象
●同志書寫
●符號的意義
●真實的反思
李癸雲<現代詩的鑑賞與習作>
課程三大目標： 一、系統性地介紹詩歌的語言，詩歌的形式與內容
二、詩歌常見的主題是甚麼
三、理解及討論詩歌跨界及互文的現象
為呼應課程目標，設計了三次的實作課程，呼應每一個階段的進行，這也是文創課程的重要精神:鑑賞於實作並進。這門課除了跟詩歌作互動之外，更希望激起同學提筆寫作的興趣。
課程基本理念：鼓勵學生善用文學獨特的想像性與表現形式，去表達自我、反思社會、隱喻世界，讓文字成為存在的翅膀
創作練習的例子：靈魂的抒情運動─下意識書寫，仿法國超現實主義詩作《磁場》，讓潛意識的語言自有流瀉。
柳書琴<研究方法與論文寫作>:
課程目標：本課程希望幫助學生在進行文化創意與社會實踐之際，有扎實的知識與論述素養。本課程以當代文學研究方法、論文寫作、華語系卓越研究著作之介紹為目的。希望幫助大二以上的同學，在修課過程中發現問題，意圖深入、展開個案研究的同學，理解研究入方法，並完成一份研究報告。本課程兼重理論概念、論文寫作與學思歷程分享三面向
本課程將帶同學讀一些很基本、很好用的外國學者著作的中譯本，如以《治學方法》一書為主，結合《一步步教您做文獻回顧》、《做出有效的研究論文與計劃》、《教您寫出一本優質論文》等書精華，提示研究方法與論文寫作基礎概念。預設不管是大二、大三、大四或大五的學生，都曾在求學過程中有過一個專題想要深入，想要進入到研究的層次，但是如何寫一個研究計畫，往往卻在要進入研究所時，才開始慌亂地去了解，因此希望透過4次寫作實習，互評會，改稿訓練，讓大家盡早對於研究工作有所概念，歡迎高年級的同學及有一個特殊專題想研究的同學。
柳書琴<台灣文學史>
教學目標：本課程主張文學作品與典律，乃是一種極敏銳特殊、既私人又具世代性的文化現象表達技藝。這種視角對於同學們的社會認知和生命教育，有直接而深刻的影響。因此，本課程將從小說文本、點律、電影、文學史研究論文四種教材，引道學生認識百年來台灣與各世代作家對現代社會的觀察、應對、情感反應與生存策略。
本課程將密集鎖定現當代的作家的文章，略涉明清代作家並且以電影做搭配
課程同時會邀請一位資深作家與一位新進作家來和同學分享。
鄧慧恩<散文鑑賞與習作>
課程簡介：鑑賞與習作並重，透過散文的鑑賞，了解台灣現代散文的發展概況，帶領學生藉由文本研讀與賞析，了解台灣現代散文的質地內容與風貌。另外一部分是訓練學生書寫散文，經由作品文本的閱讀，加以自身文學靈感的創作，能表現出專屬個人的心靈匯聚的結晶。
同學對於散文的認識彷彿好像都是名家之作，遙不可及，本課程將所有文本打散後，以主題式的方式來區分文本，邀請大家以自身的興趣來閱讀文本，文本更新速度非常快，希望大家能快速閱讀新的文本來課堂上討論。
課程須繳交3篇創作及一篇鑑賞，並希望在課程中能對於同學作品或文本多交換意見。
每學期也將邀請作家及相關領域的人才到課堂分享。
鄧慧恩<文化資源調查與應用>
本課程著重在實地探訪與文本的閱讀，本學期也邀請蔣渭水基金會的執行長帶領我們到大稻埕與二二八紀念公園實地探訪，增加同學除了文本閱讀獲得的知識外更有實地探訪的經驗，也同時著重於策展的練習，如本屆學生策劃了初音未來、多寶盒及特約茶室相關展覽。
陳芷凡<鄉土誌與社區調查>
本課程與文化資源與應用課程相輔相成，本課程三大教學重點為：
第一點：重新理解重新發現甚麼是鄉土誌，不該只是泛黃的舊書，應該是更加貼近我的收活，像是地方史雜誌如：貢丸湯
第二點：著重行動，以個人或小組的方式進行社區調查、如何設計訪談稿
第三點：回歸創作，藉由田調與拜訪建立自己的鄉土誌
因為同學沒有訪談相關經驗，因此會先到城隍廟進行一次訪談練習和千甲里生態農業調查、也到槺榔社區拜訪童玩達人，以往開課都是學生由自己感興趣的議題而尋找相關的社區，如：有機農業因此去拜訪千甲，下學期將先找一個固定的社區，然後從此社區去尋找自己關心的議題
謝世宗<電影與視覺文化>
介紹電影研究的基本概念，如蒙太奇是甚麼、剪接、鏡頭的位址
每一周會看一部電影：好萊塢、東亞、歐亞、台灣電影
期中考、期末考、期末報告(可以短片取代)
限制60位同學，可加簽
下個年度可能停開
謝世宗<小說鑑賞與習作> (104年度下學期沒開)
每次三堂課將分成三階段進行
第一堂課：寫作技巧介紹:情節、對話、場景
第二堂課：作品鑑賞，以台灣華文作品為主，略選西方翻譯小說
第三堂課：創作練習:課堂小練習，如：一對男女情侶在公車上，女生懷孕了，但他不敢跟男朋友講，因為她懷疑孩子不是這男生的，此外公車需要停下來一次，並與窗外的遠方發生互動，全文也不能出現懷孕二字 這我也想上
安哲毅<基礎影視實務>、<進階影視實務>
原則上需要先修過<基礎影視實務>再來研修<進階影視實務>，雖然沒有強制規定一定要先修過<基礎影視實務>，但還是建議先修過再來，此外本課程將花許多時間來進行實作，因此也需要考量自身的時間與興趣
石婉舜
戲劇與其他的文類有很大的差別，首先它是要透過演出去完成的，它無法只存在於文字上，並且它是具空間性的，也要考慮的劇場觀眾，作為創作的媒介而言，它不單只有語言還包含了肢體，此外它還具有儀式性及遊戲的性質。
在文創課程內，開設的劇場課程分為四個面向，分別為概論性的<當代台灣劇場>、經典性的<現代戲劇名著選讀>、創作性的<劇本分析與習作>、應用性的<戲劇與社會介入>，而在104學年度下學期將開設的是<當代台灣劇場>，不管是哪一堂課授課方式主要除了課堂講授及影音教學外，也會要求同學看一到兩齣戲劇，然後再課堂上開戲評會，也會邀請專家來做講座，或者到校外劇場，甚至到劇場後台了解劇場的運作，有些課程期末時也將以期末獨劇會取代期末考或期末報告。
<當代台灣劇場>
本課程以1980年代至今的台灣演劇活動為範圍，引導同學當代台灣劇場的重要內容與美學的主要趨勢。授課共分三單元
單元一:傳統與創新
單元二:現代戲劇
單元三:應用劇場
<劇本分析與習作>
課程目標：每位修課同學將在期末獨力完成一篇20分鐘長度的舞台劇劇本
●使學生認識戲劇作為一項綜合藝術的特徵與要素，以及編劇在當代劇場創作的位址
●使學生了解劇本與其他文類在書寫上的異同
●使學生體會劇本創作的樂趣與困難
若對人社公演的編劇與導演有興趣的通學歡迎來上研修此課程，期末也將以讀劇會的方式呈現
<現代戲劇名著選讀>
現代戲劇肇始於19世紀後半的歐陸，其傳播與影響卻是全球性的。本課程上半學期選讀對台灣當代戲劇發展深具起啟發性的星方經典作品，從美學風格來看，涵蓋寫實主義、象徵主義、史詩劇場、荒誕派乃至新聞本等重要流派，下半學期介紹20世紀以降台灣劇本作家為回應本土社會文化，所創作的優秀劇作。期末採讀劇會的方式呈現。
台文所通識課程
王惠珍<台灣文學經典選讀>
鄧慧恩<台語戲劇與文學>
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